EDUCACIÓN, ... soluciones corto plazo

1.- Informar a la ciudadanía sobre los nombres y actividades de todos los Sostenedores de Colegios Particulares Subvencionados, misma situación para todos los socios, nombres y actividades de los directorios de la Educación Superior. Esto con la finalidad de que la misma ciudadanía apoye o enjuicie las inversiones, y específicamente los dineros recibidos del Estado. En el cumplimiento de esta tarea, se publicará un listado anual con sus respectivos balances contables, y se establecerá un sitio web donde se actualizarán frecuentemente los movimientos sobre el particular. Todo lo anterior con el objeto de que las familias accedan a antecedentes fidedignos y decidan en consecuencia sobre la educación de sus hijos.

2.- En consideración a la existencia de los debidos reglamentos y normativas tanto curriculares como jurídicas aplicables a la Educación chilena, se hace necesario solicitar un Informe a todos los Departamentos Provinciales, que precisamente detallen y enumeren: las visitas inspectivas realizadas a cada establecimiento educacional de su dependencia durante los últimos cuatro años, con las respectivas observaciones, multas, carencias, y soluciones propuestas. Una vez evacuado este informe, darlo a conocer mediante los canales y objetivo señalados en el punto anterior.

3.- En cuanto a la Evaluación Docente: informar sobre sus resultados desde su aplicación y los nombres de quienes se someten a la calificación y quienes no con los debidos argumentos excusatorios. Es necesario en este orden, que cada establecimiento educacional comunique a los apoderados, sobre la acreditación profesional (título con horas académicas) de quienes ejercen la docencia. También los títulos profesionales de quienes integran el Equipo Directivo. La información en este orden quedará también sujeta a los canales señalados en el punto 1.

Como se ve, en estos tres breves puntos se engloban las principales dificultades del sistema educacional chileno. En el primer punto se transparenta el LUCRO (nunca se elimina), y permite decidir en función al conocimiento, teniendo indiscutiblemente aquello también un efecto autorregulatorio. En el segundo se categoriza y califica la función del ESTADO en la Educación, tarea que a todas luces no se ha cumplido en 30 años. Y en el tercero, se solicita solamente ordenar un sistema de evaluación y ACREDITACIÓN PROFESIONAL, como correspondería y corresponde a cualquier segmento laboral chileno.

Conclusión: la INFORMACIÓN ha sido en nuestro país escasa y casi nula, lo que ha permitido: usura, mezquindad, baja calidad, incumplimiento de funciones, y lo más penoso ... generaciones de niños y jóvenes con escaso nivel educativo.

BULLYING, ... y el hogar

Que la manifestación del bullying tiene su origen en el hogar, es ciertamente probable. Según la última encuesta CASEN, son en Chile aproximadamente dos millones los hogares monoparentales, hecho que propone una incidencia en los comportamientos de los menores. Agregado a lo anterior la violencia intrafamiliar en hogares “bien constituídos”, violencia que existe y que se ignora, y el clima sino hostil, ingrato que viven a diario los niños. Indiscutible entonces es que la debilidad de la estructura familiar, gatilla dificultades sociales de toda índole, pero en especial esta del bullying, que además siempre ha existido, pero que cada día presenciamos con mayor frecuencia y crudeza.

Si los niños traen consigo esos patrones de comportamiento desde sus hogares, es evidente que incorporados a circunstancia colectiva o grupal, de una u otra forma manifestarán o darán atisbos conductuales reprochables. Lo extraño es que en ese contexto, las conductas de esa naturaleza son muchísimo más “admiradas” y “respetadas”, que precisamente objetadas como debiera ser. Lo claro es que si ampliamos el número de niños o jóvenes, existirán más riesgos y más probabilidades de violencia.

Recuerdo en lo personal, que nosotros en la educación básica teníamos un “matón” en nuestro curso, al que “respetábamos” y “admirábamos”. Le veíamos en ocasiones agredir solo por deporte a uno y a otro de nuestros compañeros, y nuestra complicidad tenía un sabor extraño el que recién hoy defino como amargo. Ya mayores y encontrándonos en una oportunidad en este “pequeño mundo”, entre otras cosas no dejé de preguntarle que sentía él ostentando esa condición de supremacía dentro del grupo curso, … me respondió: “si tuviera la ocasión de vivir de nuevo esa situación, nunca lo haría, porque mis hijos lo han vivido ahora y en cierta forma me han cobrado, y he pagado el costo del abuso”.

Es imprescindible lograr la detección de los niños violentos, proponerlos en tratamiento y ayudar a sus familias, la comunidad toda y la sociedad tienen esa obligación urgente. Existen las metodologías, las instancias, los recursos tanto humanos como tecnológicos y la voluntad cierta de los ciudadanos, para impedir se instale en colegios y liceos de nuestro país, la cultura del Poder de facto y la Violencia como recurso válido. No creo exista alguien concuerde en que para educar a nuestros hijos, debamos contar con niños suicidados, jóvenes homicidas, víctimas con fracturas, y maltratos psicológicos con secuelas indeterminadas.

PEDAGOGÍA, ... impulso universitario y profesional

A contar de 2011, mejorar los Puntajes ponderados de “corte” por selección, arancel gratuito, beca de $80.000.- (US$155 aproximados), pasantías extranjeras, medidas condicionadas y aplicables a estudiantes que ingresen a la universidad y a alguna carrera de Pedagogía. Como consecuencia, felicitaciones al Ministro y al Presidente de la República por parte de alguna Senadora. El Ministro Lavín a su vez comentando en entrevista radial, que esta medida es parte de las acciones, que otros gobiernos extranjeros han realizado en pro de mejorar la Educación y la reputación de los Profesores. Y en general, se reconoce y reconozco son estrategias válidas que buscan elevar el nivel docente del profesorado de Chile y también es una señal potente a la ciudadanía. Precisamente desde la perspectiva de un ciudadano, que anhela también se plasmen estrategias y se mejore en definitiva esta área del desarrollo, es importante se considere también:

1.- Que si hablamos de Puntaje, significa que solamente estamos dirigiendo el estímulo de ingreso a las Universidades dependientes del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH), quienes exclusivamente manejan la Oferta Académica de Pregrado en el país. Esto implica que las Universidades privadas que ofrecen carreras de Pedagogía, no serán favorecidas con los subsidios anunciados, y por tanto, continuarán ingresando alumnos sin exigencia de puntajes mínimos en la Prueba de Selección Universitaria (PSU).

2.- Que el Arancel Gratuito según se desprende de la información, solamente favorece a quienes obtengan en Lenguaje y Matemáticas (PSU) un promedio sobre los 600 puntos, situación que es de importancia prevenir e informar, pues el promedio señalado no es compatible con el ponderado exigido (que muchas veces se confunde). Recordemos que la PSU esta segmentada en Lenguaje, Matemáticas y Específicas según área. A su vez, no es menor la cantidad de dinero a subsidiar por el Estado según este proyecto, si consideramos que una carrera de Pedagogía tiene un costo anual promedio por alumno de $2.000.000.- (US$3850.-). Como todo proyecto, el riesgo de inversión está presente en este también, y sin duda es muy alto. Imagino asimismo, que tratándose de una carrera de duración promedio de 5 años, el rendimiento (mínimo) también estará sujeto a evaluación para obtener la continuidad del beneficio. Y para concluir, imagino que existirá alguna cláusula que impida el cambio de carrera y homologar asignaturas mediante esta modalidad. Todo esto en afán de brindar protección a quienes ya participan del sistema universitario.

3.- Que las Becas de $80.000.- (mensuales) asignados sobre promedio 720 PSU, suena a buena medida, pero es de una complejidad mayor pretender que un alumno con este promedio, acceda a alguna pedagogía si esos puntajes generalmente sumados a notas de Enseñanza Media (High School) frecuentemente altísimas, son precisamente los puntajes ponderados de “corte” en Ingeniería Civil, Medicina y Derecho.

4.- Que las Pasantías Extranjeras, sí parecen atractivas como incentivo, aunque el intercambio estudiantil entre universidades del mundo no es experiencia nueva.

La sensación final a la luz de todo esto, es que hay cierto desmedro, desconsideración y olvido para con quienes cursan estudios en la Universidad actualmente. No dudo existen alumnos hoy que sí ingresaron con excelentes puntajes a Pedagogía, alumnos que han comprometido incluso el presupuesto familiar en ese proyecto profesional. A su vez, muchos de los favorecidos cruzarán tiempo y estudios con los no favorecidos a contar de ahora. Este aspecto obliga a tomar acciones y medidas, que impidan la evidente impopularidad en el mundo universitario, que tendrán estos anuncios.

Por otra parte es evidente que el profesorado actual y en vigencia, exigirá y requerirá con urgencia, la amplitud e incremento de estrategias de perfeccionamiento y mejoramiento de la calidad docente. De no ser así, toda la buena intención gubernamental se revertirá en enfado y discriminación, entre el mismo sector del magisterio y entre la Sociedad, resultando en división más que en integración tras un beneficio.

CASEN EDUCACIÓN, ... factor debate

En entrevista radial hoy por la mañana, el Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado – Juan Eduardo García Huidobro, comentaba el resultado de la ENCUESTA CASEN EDUCACIÓN, en cuanto al notorio ensanchamiento de la brecha social, generada por el escaso acceso a la Educación Superior por parte de alumnos de bajos recursos.
Es llamativa en la encuesta referida la cifra, que marca sobre 50% el porcentaje de alumnos provenientes de la Enseñanza Media (High School), quienes "necesariamente" en su mayoría no acceden a Estudios Superiores, pero ésta en todo caso no es ninguna novedad. Lo importante es lo que sobre el particular el Decano dijo: “las condiciones crediticias que se ofrecen a los alumnos para acceder a la enseñanza superior, son desiguales y no los favorecen, pues como ejemplo un joven que ingresa a la Universidad Católica cuenta con una serie de beneficios, que comparativamente con un joven que ingresa a un Instituto Profesional no posee” , “en buenas cuentas las Universidades, los Institutos Profesionales y los Centros de Formación Técnica, no ofrecen las mismas condiciones de crédito según el nivel socioeconómico”. Tiene mucha razón el Decano al atribuir a la dificultad de ingreso, aquel aspecto económico como el fundamental. No obstante está claro que desde la atalaya de la autoridad universitaria, se visualiza más la intención de aseguramiento del sustento económico, que la trascendencia de las capacidades intelectuales de los eventuales alumnos. Sobre el mismo tenor es oportuno traer a colación lo que expresa el Presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Playa Ancha - José Espinoza, quien en su interesante documento público llamado “IDEAS CENTRALES PARA UNA PROPUESTA DE ARANCEL DIFERENCIADO”, en lo medular señala: “se requiere hacer un esfuerzo para pensar y profundizar, un modelo que consagre a la Universidad y a la Educación en General, como un derecho básico que esté por sobre cualquier consideración de tipo económico o discriminación”. Entonces, estas dos posturas aunque loables, son evidencia clara de que los interlocutores no logran comulgar principios.
Luego en la misma entrevista, consultado sobre su opinión sobre la Semaforización de Colegios en Chile, circunstancia que ha llevado a cabo el Ministerio de Educación, subiendo a la red el mapa con los resultados de la prueba SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), y con la intención de que los padres y apoderados se informen, dijo: “estoy en completo desacuerdo con esa estrategia, pues ¿qué piensan esos padres si el único colegio con verde en su comuna es precisamente el que cobra inalcanzables 25 “lucas” ($25.000.-) mensuales?, eso desmotiva y coloca en situación de desmedro a quienes tienen sus hijos en colegios semaforizados en otro color (amarillo y rojo)”. Mi opinión sobre el particular y a propósito de los resultados SIMCE y su divulgación en la modalidad mapa-semáforo, es que me consta en años pasados como el Ministerio enviaba a cada colegio o liceo del país, un ejemplar de los resultados de la prueba en cuestión, ponderaciones además específicas al sector, a la comuna, al nivel de vulnerabilidad, en cantidad según número de alumnos, en consecuencia se enviaba también por el Ministerio de Educación, un ejemplar para cada apoderado. Me consta además que aquella información no se entregaba ni se entregó en la mayoría de los establecimientos educacionales, principalmente por decisión del equipo directivo, sostenedor o el director según fuera el caso, cuya resolución pasaba precisamente por considerar que los apoderados no tienen la capacidad (?) suficiente como para “valorar” ni “evaluar” resultados, o bien, que podían interpretar de manera errada los datos, generando ambientes hostiles al interior de cada comunidad educativa. Es importante considerar y nunca omitir, el costo presupuestario de la editorial e impresión que ese material generaba a su vez para el erario. Similar situación para textos escolares que nunca llegaron a destino, y que fueron descubiertos en bodegas y en diversos lugares del país.
En conclusión, no veo por tanto un asidero objetivo para tanto escándalo y revuelo, si se informa sobre resultados innegablemente objetivos de esto o lo otro en planos educativos. Lo relevante es que la información cruzada entre los actores de la Educación en Chile, debe necesariamente adquirir dinamismo y transparencia. Lo que opinemos unos u otros, es lo que a su vez producirá la inercia, y la compenetración de un debate más nítido y responsable en la Sociedad Chilena, para en algo mejorar la Calidad de la Educación.

TEXTOS ESCOLARES, ... ¡no hay!

Hoy el diario La Tercera contiene un artículo que menciona los textos escolares que gratuítamente son distribuídos a los educandos en Chile. Una vez más estos textos se encuentran en el ojo del huracán, debido a la inoperancia y escaso control, en el que se encuentran los fondos estatales destinados a la educación de los niños y jóvenes en Chile.
Una vez más el tema reiterativo de la calidad de la educación queda empobrecido debido a las “fugas” de dineros que seguramente van a dar a más de algún bolsillo inescrupuloso en nuestra nación. Recuerdo sobre el particular algunos reportajes televisivos hace algún tiempo, cuando en algún lugar de la capital, aparecían montones de libros y textos escolares apilados y sin entregar, habiendo ya comenzado el año escolar. Los responsables consultados desde la Ministra de Educación hasta algunos funcionarios con poder resolutivo, se desprendían de toda responsabilidad y solo manifestaban su pesar, … y lo más increíble … hacían un llamado a la población a continuar esperando y hasta el siguiente año por los textos, que en algunos (y al parecer bastantes) establecimientos educacionales, no habían llegado por razones de descoordinación en la distribución.
Todas las voces que demandan un mejor desempeño de las labores pedagógicas, todos los padres que envían a diario a los niños y jóvenes al colegio, todos los entes comprometidos con el futuro de la generación que llevará las riendas de la nación … una vez más son burlados.
Burla es el concepto más apropiado para este asunto … no obstante el concepto del hurto, corrupción y abuso del que una vez más han sido víctimas, aquellos que esperan una educación de mayor calidad ... que así como vamos ... dificilmente llegará.