EDUCACIÓN, ... soluciones corto plazo

1.- Informar a la ciudadanía sobre los nombres y actividades de todos los Sostenedores de Colegios Particulares Subvencionados, misma situación para todos los socios, nombres y actividades de los directorios de la Educación Superior. Esto con la finalidad de que la misma ciudadanía apoye o enjuicie las inversiones, y específicamente los dineros recibidos del Estado. En el cumplimiento de esta tarea, se publicará un listado anual con sus respectivos balances contables, y se establecerá un sitio web donde se actualizarán frecuentemente los movimientos sobre el particular. Todo lo anterior con el objeto de que las familias accedan a antecedentes fidedignos y decidan en consecuencia sobre la educación de sus hijos.

2.- En consideración a la existencia de los debidos reglamentos y normativas tanto curriculares como jurídicas aplicables a la Educación chilena, se hace necesario solicitar un Informe a todos los Departamentos Provinciales, que precisamente detallen y enumeren: las visitas inspectivas realizadas a cada establecimiento educacional de su dependencia durante los últimos cuatro años, con las respectivas observaciones, multas, carencias, y soluciones propuestas. Una vez evacuado este informe, darlo a conocer mediante los canales y objetivo señalados en el punto anterior.

3.- En cuanto a la Evaluación Docente: informar sobre sus resultados desde su aplicación y los nombres de quienes se someten a la calificación y quienes no con los debidos argumentos excusatorios. Es necesario en este orden, que cada establecimiento educacional comunique a los apoderados, sobre la acreditación profesional (título con horas académicas) de quienes ejercen la docencia. También los títulos profesionales de quienes integran el Equipo Directivo. La información en este orden quedará también sujeta a los canales señalados en el punto 1.

Como se ve, en estos tres breves puntos se engloban las principales dificultades del sistema educacional chileno. En el primer punto se transparenta el LUCRO (nunca se elimina), y permite decidir en función al conocimiento, teniendo indiscutiblemente aquello también un efecto autorregulatorio. En el segundo se categoriza y califica la función del ESTADO en la Educación, tarea que a todas luces no se ha cumplido en 30 años. Y en el tercero, se solicita solamente ordenar un sistema de evaluación y ACREDITACIÓN PROFESIONAL, como correspondería y corresponde a cualquier segmento laboral chileno.

Conclusión: la INFORMACIÓN ha sido en nuestro país escasa y casi nula, lo que ha permitido: usura, mezquindad, baja calidad, incumplimiento de funciones, y lo más penoso ... generaciones de niños y jóvenes con escaso nivel educativo.

ENCRUCIJADA, ... hacia dónde vamos?

Quienes verdaderamente han cuestionado el Sistema Educacional existente en Chile, entre ellos el mundo académico, instituciones no gubernamentales, organismos investigadores, gremios relacionados, pedagogos de nivel básico-medio, y otros aficionados, lo hemos hecho hace ya bastantes años siempre buscando la optimización con altura de miras más que con críticas antojadizas o destructivas, asunto que en lo propio queda demostrado en este espacio, el que en cinco años mayoritariamente contiene publicaciones sobre este particular tema.

El empoderamiento de la problemática, demostrada por los estudiantes movilizados hace ya tres meses en el país, nos llevan a deducir que existe con nitidez una dificultad estructural y sistémica, que no permite comunión de intereses y por tanto ensancha cada día más la brecha del acuerdo. Lo anterior fundamentalmente debido a la interpretación que cada protagonista le brinda a su postura y proposición.

A su vez, como las demandas exigidas por los estudiantes son transversales a las de la sociedad en su conjunto, se interceptan entonces una serie de factores agregados que hacen más engorrosa la solución. Más aún cuando la perspectiva que tiene cada una de las instancias, es radicalmente diferente, no obstante la demostrada voluntad de solución.

Si analizamos el lenguaje del ente gubernamental durante este conflicto, sin duda su ideología más técnica que política, ha situado sus propuestas de solución exclusivamente en mejoras de índole presupuestarias, y en ello cada vez que se ofrece una nueva solución, se agregan solamente más recursos. En definitiva el ejecutivo basa la solución en el dinero.

Los estudiantes universitarios demandan el fin de la inequidad (algunos exigen gratuidad), asunto que no tiene una solución estricta en el ámbito del dinero, sino en políticas claras, en normativas rigurosas, en la incorporación de recursos tecnológicos y materiales, el perfeccionamiento profesional y otros aspectos que conlleven finalmente a la Ecuanimidad Educativa. Consecuentemente, como obtener lo anterior requiere de medianos y largos plazos, las garantías exigidas se superponen a los gobiernos, por tanto a la fecha no es ni será posible obtener certezas de ningún poder del Estado.

Al día de hoy, y como resultado de las diferencias sin solución que más parece un laberinto sin salida: existen huelgas de hambre, semanales marchas, tomas de establecimientos educacionales y universidades, manifestaciones multitudinarias, y como broche de oro, se suma ahora el anuncio de paro nacional de dos días (24 y 25 de Agosto) del sector público, transporte público y de organizaciones sindicales y gremiales de las más diversas áreas de la productividad nacional.

Lo interesante como dicen muchos, es que la vulnerabilidad y debilidad del Sistema Educativo en Chile ha sido reconocida y asumida por gran parte de la Sociedad, incluso por sus autoridades y gobernantes. Los alumnos en este país hoy saben que la calidad y la equidad están en juego, por tanto si la fórmula de la pérdida de un año académico permite la reducción significativa de costos y deudas posteriores, bienvenido sea para ellos.

Lo negativo es la sensación ciudadana de inestabilidad social y de rumbo sin destino determinado. Es relevante señalar que esa sensación a su vez, no tiene tendencia partidista, ni color político. En definitiva, … se me ocurre que es difícil gobernar y sostener la paz social, cuando las soluciones a los problemas de hoy, no se atendieron en su oportunidad cuando eran más prácticas o dúctiles, y no tan titánicamente complejas como lo son ahora.

ENCAPUCHADOS, ... quiste de la demanda estudiantil

Calificados como violentistas, encapuchados, delincuentes, depredadores, etc., han sido denominados los grupos menores que en medio marchas y movilizaciones, atentan contra la propiedad pública y privada provocando desmanes y destruyendo todo cuanto se cruce a su paso, también enfrentando a las fuerzas de Carabineros, transformando los actos de mayoritaria manifestación social: en repudio ciudadano, vergüenza nacional, y favoreciendo solamente al Gobierno en su postura que a diario subestima y hasta desprecia la relevancia de la justa y legítima expresión.

Señores, la violencia que cada uno de ustedes ve hoy en las calles de nuestro país, es exactamente la misma que ha existido desde hace mucho tiempo al interior de las aulas: en los colegios, en los liceos, en los establecimientos educacionales, y que muchos de los especialistas en el mundo llaman “bullying”.

Las características del perfil "bullying" son precisamente la frustración, la prepotencia, la falta de respeto, la autosuperioridad, la debilitada formación, los escasos valores, agregados todos esos factores a la circunstancia y la oportunidad, todos esos aspectos resultan en las penosas situaciones de vandalismo y excesos que presenciamos. Ese joven que lanza piedras y destruye aprovecha la ocasión, pero es el producto y creación de un sistema social absolutamente inequitativo que se desborda en la cúpula y se asfixia en la base. Está despojado de principios pues cultivar valores es paleolítico para él. Está carente de afectos pues la disgregación familiar es cuestión más que común algo frecuente resultando ello incluso en altos niveles de drogadicción. Está cotidianamente expuesto a la impotencia familiar que le anuncia y advierte sus limitadas aspiraciones. En definitiva, ese joven está enquistado en un movimiento que le interpreta y que le brinda la ocasión también de manifestarse a su “especial modo”.

La calidad de la educación como demanda, exige la participación transversal de todos los entes responsables de la sociedad, pero hoy muchos sino la mayoría de ellos no comprenden el llamado y el grito silencioso de una necesidad urgente. No han entendido para nada que la solución está en el ADN de todos lo que implica una introspección, y ella es compleja cuando quienes tienen la primera voz, no saben oír, no saben interpretar, y no logran resolver la encrucijada.

INTRANSIGENCIA, ... nunca buen final

La presidenta de la Confederación de Estudiantes de Chile (CONFECH), Camila Vallejo dijo ayer: “nosotros no estamos peleando en contra de un gobierno en particular, estamos planteando cambios a la forma de hacer política. Con este movimiento se ha rejuvenecido y transparentado la política. Esta fue una movilización pacífica, creativa, que se reinventa y que plantea cuestiones de fondo que le hacen sentido a la gran mayoría de este país. Eso es lo importante y lo que hay que ver en esta manifestación. No los hechos aislados y los intentos de tergiversar lo que sucede con personas que salen a la calle a protestar de forma justa y legítima”.

El presidente de la República se refirió al tema manifestando: “la calidad, el acceso y el financiamiento de la educación está en el corazón de las prioridades de nuestro gobierno".

Solo estas dos declaraciones son importantes para dimensionar la situación luego de dos meses de movilizaciones estudiantiles en Chile, y por tanto la relevancia del movimiento que ha enraizado y profundiza cada vez más sus postulados en la agenda tanto política como social de Chile. La “pelea” como dice la representante de los alumnos, es transversal al sistema político, jurídico, social y económico, por tanto demanda de la Sociedad en su conjunto un compromiso valórico consistente que vaya verdaderamente en pro de mejoras y en la optimización de la Educación chilena.

Como he manifestado antes en este espacio, el Ministro Joaquín Lavín posee muchas condiciones para liderar los cambios que se exigen y que lógicamente tendrán resultados en el largo plazo, quizás más allá, en lo generacional. Pero se ha equivocado en la actitud administrativa y disonante que ha tomado, en consideración a que era el consenso el que siempre debía y debió proponer. Lo anterior, tendrá consecuencias mayores cuando deba asumir que su participación en el “lucro”, producto de formar sociedad propietaria en la Universidad del Desarrollo (privada), le permitió innegablemente ganancias en y por la EDUCACIÓN, más si hizo retiro y se apropió de esos “intereses” monetarios para tomar la investidura de Ministro, debiendo haber renunciado a ellos también. No estamos entonces frente a un conflicto de intereses, sino ÉTICO. Todo esto al ministro le resta calidad moral y valor como interlocutor frente a las movilizaciones, hecho que aprovechan con descaro los detractores y opositores al gobierno.

Entre paréntesis, también interesante en este asunto es la participación del Alcalde de la Ilustre Municipalidad de Santiago, Pablo Zalaquett, quien más que aparecer apoyando al gobierno o al Ministro Lavín, parece asume la representación de los histéricos y de los impacientes por toda esta situación (nunca se le ha visto en la formalidad de su investidura). El otro personaje que aparece como interesante de analizar su participación en este movimiento, es el Presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, quien acompañando siempre a la presidenta de la FECH, opina y subraya la necesidad de soluciones a los puntos de conflicto, no obstante el silencio por años frente a la problemática de los estudiantes y sus demandas, terminando entonces por aparecer más como un actor de conveniencia que un colaborador apoyando el movimiento.

Lo negativo de todo es la sensación cada vez mayor de una actitud INTRANSIGENTE que han tomado los protagonistas del problema. Nadie desea ceder, nadie desea soluciones, nadie quiere la derrota, nadie desea transar. Quizás están esperando subliminalmente que alguien muera, que alguna familia sufra, que alguna institución se caiga, que la crisis se profundice, o bien que se endurezcan aún más las posiciones. A mi juicio ahora es el momento de la condescendencia, de la flexibilidad, de la tolerancia y de sentarse en la mesa del acuerdo. Mañana puede ser tarde.

GANE, ... gran acuerdo nacional por la educación

En cadena nacional televisiva y radial, el Presidente de la República Sebastián Piñera ha propuesto el Gran Acuerdo Nacional por la Educación, resumido en la sigla GANE. La proposición anunciada para el sector en conflicto en la actualidad, contó con la escolta del Ministro Joaquín Lavín, quien inerte acompañó al mandatario durante los casi 15 minutos de la intervención. Sobre la intervención dos puntos: en la imagen, el exceso de banderas chilenas de fondo cuyo simbolismo llamó la atención, y como siempre, las claras ineficiencias de dicción, que fracturan las ideas esforzando a los auditores. Pero esto último es solo una opinión ácida a la circunstancia.

Insisto como antes lo he señalado en este espacio, Sebastián Piñera sin duda a mi juicio tiene buenas intenciones y desea ser un buen mandatario. No ha dado muestras desde que asumió, de las incoherencias que sí antes tuvo y que por demás hoy le pasan la cuenta. Se amplía la complejidad del escenario, cuando la ciudadanía observa su actuar frente a las situaciones tanto de orden común como político. Debo reconocer que cuando se acusa a nuestro mandatario de aplicar empoderamiento a su gestión, las muestras y señales así lo indican. Solo traer a colación el caso más importante en este contexto a considerar: el tema Rescate Mineros no se produce por una gestión brillante del Ministro de Minería y Energía, Laurence Golborne, se genera en la convicción y decisión vertical de un presidente que no escatimó recursos fiscales y humanos en la apuesta por un rescate que podía tener desenlace fatal. Y por último en ese asunto está claro, que un ministro no tiene potestad para autorizar tales volúmenes de inversión, ni ejecuciones mayores, pues aquellas son facultades privativas solo atribuibles a un presidente.

El empoderamiento entonces se ve nítido en esta intervención que propone el GANE. La gran dificultad de este actuar, es la verticalidad de la decisión y la sensación “entre cuatro paredes” en su resolución. Dentro de lo fundamental del anuncio: hay mayor inversión, se mejoran ciertos defectos, se propone optimizar el rango de subsidios o ayudas para los estudiantes, se inyectan recursos a la enseñanza técnico profesional, se reevalúan las tasas de interés del Crédito con Aval del Estado, se regularizarán deudas del Fondo Solidario de Crédito Universitario, y se propone brindar estrictez y rigurosidad al área de la educación superior a la vez que se anuncia la institución del lucro. Todo bien en el discurso, pero lógicamente todo cuestionable cuando sabemos que se cuenta con minoría en el ámbito Legislativo y una popularidad ciudadana excesivamente baja. En definitiva queda la sensación de una participación sino ajena, lejana de los actores del sistema en conflicto, más cuando se ha señalado la intención de dialogar y una política de “puertas abiertas”.

Existen una multiplicidad de factores en Educación que no son abordables ni solucionables en el corto ni mediano plazo. En definitiva es buena la intención por avanzar (pues objetivamente no hay retroceso), lo escaso es la sensación de participación y por tanto el APOYO. En este preciso aspecto, es importante para un Presidente nunca olvidar que fue elegido por una mayoría para hacer el trabajo que LA MAYORÍA espera que haga, integrando en su gestión a asesores visionarios y profesionales más políticos que técnicos, quienes sepan medir las consecuencias tanto de sus palabras como de sus decisiones. Quizás esta sea una manera subliminal, de visualizar un cambio en el gabinete que hace mucho rato debió realizarse.

MERCADO DE LA EDUCACIÓN, ... INICIA parte del rostro

En diciembre de 2007 y al interior de una familia esforzada cuyo hogar se ubica en una población periférica de Santiago de Chile, un joven planteaba a sus padres su interés por estudiar Pedagogía Básica pues se encontraba a punto de egresar de la Enseñanza Media (High School). Habiendo estudiado en un sistema educacional científico humanista por cuatro años, esa alternativa solo le ofrecía sujeción a un buen resultado en la Prueba de Selección Universitaria (PSU) para continuar estudios superiores.

Pues bien, intuyendo que los conocimientos recibidos en la Enseñanza Media desnudarían sus limitaciones en dicha prueba (PSU), resultando aquella en un bajo puntaje sin posibilidades de competir por una vacante de la Oferta Académica del Consejo de las Universidades Chilenas (CRUCH), proponía entonces a sus padres la alternativa de estudiar en alguna Universidad privada, para así con esfuerzo tanto de sus progenitores como el propio, concluir sus estudios coronándolos con un título profesional de Profesor. Hecho lo anterior, los padres luego de muchos análisis financieros (sacrificio presupuestario), decidieron brindar la oportunidad a su hijo costeándole los estudios en la Universidad.

El día de hoy ya egresado de su carrera de pedagogía, aquel joven participó el 2010 en la prueba Inicia que mide conocimientos pedagógicos y contenidos según área. Prueba “voluntaria” para la institución de educación superior, pero obligatoria para quienes pertenecen a esa universidad. Es importante señalar a su vez que habiendo 59 universidades en Chile que dictan la carrera de Pedagogía Básica, solo 43 participaron de este proceso de evaluación.

Conocidos los resultados generales de la prueba donde los porcentajes de logros solo llegaron al 51%, el día ayer el Ministro Joaquín Lavín calificó como “preocupante” el asunto. Y el día de hoy el Subsecretario de Educación Fernando Rojas y en entrevista radial, lapidaba a los egresados al decir “un profesor que no sabe la materia no puede enseñar”.

Definitivamente está a la luz que los estándares curriculares no son proporcionales entre universidades, y que el LUCRO se apoderó del sistema de la educación superior, teniendo el Estado la mayor responsabilidad en esto pues la fiscalización metodológica no se aplica con toda la rigurosidad que la Ley establece. En Chile existen 64 universidades de las cuales 25 son “estatales” y el resto son privadas. Si bien algunas privadas (contadas con los dedos de una mano) son excelentes en desarrollo, academia, infraestructura e investigación, otras solo se han dedicado a lanzar al mercado, profesionales de nivel mucho menos que menor. Esa es la verdadera realidad y a la que públicamente nadie se refiere.

Por tanto si ese joven que estudió y tiene un título de profesor otorgado por alguna definitivamente mala universidad, tendrá que esforzarse más aún y mejorar su currículum y conocimientos con algún magister o perfeccionamiento profesional que le permita superar la debilitada base y por tanto, tener alumnos que aspiren a un mejor futuro y compitan con igualdad de condiciones en la sociedad. En el intertanto, universidades de dudosa calidad académica continuarán apareciendo y desapareciendo (como ya hemos visto) del MERCADO DE LA EDUCACIÓN. Seguiremos presenciando los fracasos como éste de INICIA. Y mientras ... la generación de alumnos que serán los futuros profesionales, tendrán menos conocimientos del esperado en el desarrollo de sus funciones.

NIVEL EDUCATIVO, ... reforma integral urgente

El Presidente de la República Sebastián Piñera y el Ministro de Educación Joaquín Lavín, se reunieron el día de ayer con los Rectores de la Universidades del país (privadas y públicas) y con la finalidad de dar el “vamos” al mejoramiento de las carreras de pedagogía en Chile y por ende la profesión docente futura. Expresó el Presidente, la responsabilidad de la Educación Superior en los magros resultados educativos del alumnado, demostrados aquellos en las pruebas SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), y en los resultados generales de la PSU (Prueba de Selección Universitaria).

No obstante la preocupación del Presidente, los resultados de estudios y análisis al espectro educacional es innegable apuntan al profesorado. Por ello los estímulos a los alumnos de pregrado, la positiva gestión comunicacional, la propuesta de optimización de planes curriculares, la trascendencia de las jerarquías académicas, las remuneraciones anunciadas, y la relevancia del tema vocacional. Todo apunta a un objetivo mediato y que con fortuna tendrá resultados favorables en el mediano plazo. Esto significa que la actual generación no verá ni se beneficiará de los resultados de este proyecto.

Mientras, en la última década hemos dado pasos equivocados en las políticas de Educación. Como muestra solo alguna que es importante conocer y considerar: La página web del Ministerio de Educación con el título “RESGUARDO DE DERECHOS”, informa a la ciudadanía en general sobre los Reglamentos de Evaluación y Promoción de la Enseñanza Básica (1° a 8°) y de Enseñanza Media (1° a 4°). La calificación, la evaluación y el cumplimiento de la normativa, se sitúan en un espacio que debe contemplar obligaciones más que derechos. Si observamos la modalidad de las promociones en los Reglamentos vigentes, es absurdo, dañino y nocivo que un alumno en Chile pueda ser promovido teniendo hasta dos asignaturas reprobadas. Sin duda esto implica una desestimulación a los esfuerzos tras el rendimiento, tanto del alumno como del docente.

Imagino a los profesores, lidiando con alumnos mediocres que saben tienen derechos como el referido. Imagino a los profesores, intentando calificar sabiendo sus evaluaciones finalmente son atropelladas por el sistema normativo vigente. Imagino a los profesores de enseñanza media y superior, recibiendo alumnos que no saben leer, escribir, comprender, y manejar operaciones matemáticas fundamentales, solo por mencionar lo BÁSICO. En definitiva imagino a los profesores, asumiendo que deben promover y "pasar de curso" a alumnos que poco y nada comprenden que solamente la exigencia eleva los resultados.

Es necesario modificar el patrón del sistema normativo que rige la Educación en Chile, es necesario si pretendemos ser un país ad portas al desarrollo o con pretensiones de aquello, situar en niveles más altos las exigencias a los educandos. Por tanto, la preocupación no solamente debe apuntar al origen en la Educación Superior, sino también a la plataforma regulatoria en que ella se aplicará.

DEUDA HISTÓRICA, ... sólo histórica nada más

A 50 días de las elecciones presidenciales, el profesorado del sistema municipalizado de la educación en Chile representado por el Colegio de Profesores A.G., ha dejado la mesa de conversaciones y todo atisbo de acercamiento declarando un Paro de Actividades a nivel nacional, amparados en el no cumplimiento de pago de la “deuda histórica” por parte del Estado, deuda surgida en el cambio administrativo sufrido tanto por el personal no docente y docente, al momento de supeditar tanto los colegios como los liceos del país a los municipios, estando antes aquellos establecimientos educacionales todos en dependencia del Ministerio de Educación (esto a principios de los ’80) . Este acto de paro según ha manifestado el Presidente del gremio, llegará hasta las últimas consecuencias.
Como precedente solo algunos municipios en esos años, cancelaron esos dineros pero la gran mayoría no lo ha hecho a la fecha, transformándose este asunto en el tiempo en un frecuente escollo en las negociaciones, y en las perspectivas de trabajos y resultados conjuntos. Si bien es una dificultad que se ha transformado en una bandera de lucha gremial, tiene hoy varios elementos que debemos considerar.
Especialmente en el plano evolutivo, las condiciones de infraestructura, tecnológicas y de desarrollo profesional son muy diferentes en la actualidad a como lo eran para los profesores hace dos décadas y más. También en planos normativos y reguladores, tanto en la enseñanza como en los procedimientos educacionales, hay avances que sitúan al medio educativo en un escenario diferente. Asimismo desde mediados de la década del ’90, el magisterio (profesorado) ha logrado reposicionar su prestigio en la sociedad, resultado de ello es como en aquellos entonces las carreras universitarias de pedagogías lograban sino los más bajos puntajes de ingreso, también dejaban vacantes sin ocupar, situación que es diametralmente opuesta a lo que sucede hoy.
Pero en la otra vereda está también el sistema evolucionado, desarrollado y avanzado de control aplicado por la Contraloría General de la República, que debe velar por el cumplimiento tanto de las ordenanzas, las resoluciones, los decretos y todo lo concerniente especialmente a caudales públicos. Entonces el hecho que se afirme por parte del contralor que la deuda histórica no procede pues no existe jurídicamente es lapidario y nada … absolutamente nada se puede hacer. Lo anterior, a menos surja una ley que declare pagos de compensaciones específicas, es un problema insoluto y así se quedará.
Mientras, ... las verdaderas víctimas de la deuda histórica, … quienes es dudoso hayan recibido la educación que esperaban y debieron entregarles, … quienes estadísticamente tanto en las evaluaciones como en las mediciones han sido los peormente calificados, … quienes por años han vivido la postergación de la calidad de la educación a la que aspiran, … quienes hoy están en sus casas esperando este asunto que les es ajeno se solucione, … quienes no comprenden que no rendir una prueba y no recibir una hora de educación es casi letal en este mundo cada vez más competitivo, … quienes son? … son el millón y medio de alumnos que han sido una vez más, ignoro si utilizados como escudo o como rehenes, para lograr solamente un objetivo gremial y nunca uno social y benéfico para la educación pública en Chile.

BENEFICO, ... también dañino?

Es benéfico destacar las ventajas, como quien gana, debe solo en su intimidad disfrutar la victoria y continuar en la senda del éxito, ... a su vez es dañino enrostrar la derrota, pero como quien pierde, debe solamente mantener su dignidad.Los ranking apuntan desde un punto de vista profesional, a la necesidad del autoanálisis, a la optimización de la falla, y al reconocimiento de las carencias. Existen aproximadamente 11 mil colegios en Chile, pero sin duda, muchísimos de ellos no realizan su trabajo educativo con el horizonte y la exclusiva tarea de posicionarse en un ranking. También de muchísimos de esos colegios no rankeados, provendrán estudiantes que quizás y producto de su esfuerzo, ingresarán a la educación superior, y serán profesionales notables y más destacados, que aquellos que estudiaron en un colegio situado en la cima de un ranking.
Finalmente, no considero sea necesario estudie en un colegio cuyo prestigio me lo señale una posición, pues aquella posición es circunstancial y mañana puede que no sea tal. Lo que sí considero relevante, es saber que siempre ... reitero siempre y que permanentemente podemos mejorar, ... y que ese es nuestro desafío. (qué mide la PSU?)

SUEÑO, ... por fin una realidad

Hoy me ha sido imposible dejar de comentar y reflexionar, sobre los acontecimientos que marcarán la vida de mis compatriotas desde este amanecer … Sucede que algunos asuntos fundamentales, que dificultaban la existencia de ésta y de las generaciones que vendrán, desde ahora tienen otra perspectiva, quizás como siempre lo soñaron los paladines revolucionarios y todos aquellos que buscan el edén terrenal … pero vamos por parte:

SALUD: según Decreto con Fuerza de Ley publicado hoy en el Diario Oficial de la República, todos los chilenos (y auténticamente todos), tendrán acceso a una salud de mejor calidad, pues ya no existirán más las interminables filas virtuales que requieren atención, logradas aquellas por teléfono, cuyas personas debían esperar hasta más de un año, ya sea para intervención, tratamiento o atención primaria. Esto pues se ha anunciado, la implementación definitiva con equipamiento de alta tecnología y se ha contratado por fin personal médico altamente calificado de las más variadas especialidades, para todos los hospitales y consultorios ya construidos, a su vez, se ha manifestado previamente en los medios de comunicación, que se construirán 20 hospitales más a través del país y se invertirán recursos en salud como nunca antes en la historia de nuestra nación. Las Isapres desparecerán según el mismo decreto, fusionándose todas las Instituciones de Salud con Fonasa, para asegurar que ningún chileno quede desposeído de este factor social tan vital, y todos sin excepción en Chile, serán atendidos mediante un sistema de atención subsidiada por el estado más los aportes de la población sana y trabajadora, por tanto jamás se volverá a usufructuar con la salud. No menos relevante, es que los funcionarios de la salud con esta medida, verán incrementados sus sueldos en un 145%, por tanto lo cualitativo de los recursos de apoyo y mantenimiento, reflejarán en el corto plazo una atención de primera calidad, con capacidad profesional y técnica como nunca antes fue observado. En el mismo orden y según el mismo Decreto, los medicamentos deberán situarse también en una banda de precios acorde a la demanda, y lo llamativo de esto es que todas las farmacias en Chile, desde esta fecha deberán publicar todos sus productos en stock con la correspondiente indicación, posología, contraindicación, fórmula, laboratorio, procedencia, precio, y datos actualizados, aquellos cada 24 horas y en un computador tipo cajero automático instalado a la vista y para el uso del público en cada local, todo esto para que el paciente y el cliente puedan conocer antes de comprar, los antecedentes del medicamento que cada cual adquirirá. Por último el mismo Decreto obliga a todo organismo de salud, a cancelar de forma inmediata (al término del mes en curso) al paciente o a quien corresponda, y según diagnóstico, todas las licencias médicas que se otorguen en el país, dejando pendiente la acreditación de la licencia, a un trabajo posterior de visación, entre cada institución de salud con el médico tratante. Vale señalar que jamás se postergará nuevamente la atención de un paciente en Chile, no supeditando aquella a la entrega avalatoria de un cheque. El lema y espíritu del Decreto referido se titula “la salud está primero”.
EDUCACIÓN: Hoy también se ha publicado un Decreto con Fuerza de Ley, el cual dentro de lo relevante señala que a contar de esta fecha la enseñanza pre-básica, básica, media, superior y de post-grado en Chile, será gratuíta y financiada con el 2% constitucional, que hasta ayer se utilizaba en inversiones del sistema de transporte público. Los colegios y establecimientos educacionales, tanto de enseñanza básica como media, deberán acreditar un liderazgo (dirección) concursado que garantice una gestión pedagógica de los proyectos educativos, las metas y objetivos tanto en el corto, mediano y largo plazo, deberán ser conocidas por la comunidad. Los profesores no serán precisamente evaluados por desempeño, sino que contarán con un factor de medicíon de sus capacidades y calidad pedagógica, arrojado en función de la examinación anual de los alumnos en términos de conocimientos del respectivo currículo programático, esto a través de una prueba en línea a la que serán sometidos, contando así con una evaluación grafical inmediata tanto de los logros, como de las carencias de los alumnos, atendiendo de modo simultáneo e inmediato la proporcionalidad de la preparación entre unos y otros. El SIMCE a contar de esta fecha dejará de ser un antecedente elitista por el que todos trabajan y los medios de comunicación publican, tranformándose en un medidor, que busque sólo la elevación de los promedios propios de cada establecimiento, y los colegios ya nunca más serán municipalizados, particulares subvencionados y particulares. La PSU (prueba de selección universitaria) ex PAA (prueba de aptitud académica), dejará de existir y las universidades permitirán el ingreso de alumnos, cuyas aptitudes, serán medidas en el transcurso de un año por cada institución de educación superior, a su vez los discapacitados podrán acceder a las más variadas opciones profesionales según la oferta académica de cada casa de estudios superiores. Uno de los aspectos fundamentales en el sentido de esta Ley, es la política inclusiva y el carácter integrador, cuyas líneas desecharán de una vez por todas, la discriminación en la educación. El título de este DFL es auténticamente impresionante y será histórico seguramente, “educación, base fundamental del desarrollo”.

Se han preparado otros DFL (decretos con fuerza de ley) relacionados con la justicia y su inflexibilidad con la delincuencia (jamás se pondrá nuevamente en libertad a reincidentes por nonagésima oportunidad), proyectos energéticos sustentables (se propondrá la diversificación real para disminuir el monopolio energético del petróleo), probidad pública objetiva y acreditable (jamás en Chile existirán congresistas que participen en hechos encomiables como “zapatillas de pedófilos”, facturas falsas pro financiamiento de campañas, llamados telefónicos para desligarse de obligaciones legales por faltas a la ley de tránsito, etc), participación ciudadana genuina y no partidista (eliminación de partidos políticos y libertad ideológica y social), transporte público ahora sí de primera calidad (con locomoción colectiva tipo interprovincial, choferes capacitados en Francia e Inglaterra, buses con baño, aire acondicionado, sistemas mecanizados para discapacitados, eliminación de troncales, acercamientos, alejamientos, etc.) y tantos otros, que me agradaría comentar, que se encuentran en el escritorio de la Presidenta de la República para su firma, pero en virtud del día de los inocentes, y para evitar que la ciudadanía desvalorice su veracidad y se proteja la fe pública … se ha postergado la promulgación de aquellos, para una fecha próxima que se informará oportunamente.

PROFESORES, ... la mayoría lo hace bien

Cuán cierto es todo esto que relata el profesor Iturra en su carta de hoy aparecida en las Últimas Noticias. Es increíble como han cambiado los parámetros de la educación en las aulas de Chile. Cuando se analizan las razones del porqué los estudiantes ó el alumnado poseen actitudes límites y sobrepasando el respeto, generalmente se concluye que existe una errónea interpretación de los "derechos" y por otra parte, una paupérrima calidad de las obligaciones adquiridas.

No es que alumnos, profesores, autoridades, padres y sistema educacional, estén cada uno en la trinchera, sino que los canales de comunicación, desde el lenguaje utilizado, pasando por la formación y terminando en las actitudes adquiridas por cada uno ... están lamentablemente rotas.
Y para terminar con este breve post, a ello también se debe que el Sr. Philippi, quien ha estado vinculado a la educación superior, y muchos de nosotros no califiquemos como debemos la función de los profesores.

FRACASO, ... anunciado

Otra vez ... una vez más ha quedado reflejada pero de modo muy mezquino, la Calidad de la Educación en Chile, ... más cuando se informa en un programa televisivo, que a la fecha son aproximadamente 5000 los establecimientos educacionales (casi el 50% del total) que han sido calificados en ACTA "C". Cabe señalar que la calificación "C" es denominada como "grave" en virtud de insuficiencias mayores ya sea de recurso humano, incumplimiento normativo o deficiencia en infraestructura. A su vez, estas actas se generan en las a su vez “esporádicas” visitas de los inspectores educacionales, de los Departamentos Provinciales respectivos, a los colegios y liceos que les correspondan según jurisdicción. También como dato no menor es importante señalar que en Chile existen 10879 colegios y liceos tanto particulares subvencionados, como municipalizados y particulares, cifra según estadística 2002 del Mineduc e informada en documento de este link.
Los niños y jóvenes que se encuentran hoy en esos colegios, están recibiendo una educación que aunque parezca fuerte decirlo ... es una educación que solo les permitirá anhelar, y solo anhelar, hasta agotar y finalmente frustrar sus expectativas de desarrollo en la vida.

Extrañamente el reportaje no menciona este aspecto como el más fundamental, sino que apunta hacia la gestión de los mal llamados SOSTENEDORES, quienes deberían llamarse APROVECHADORES DEL ENRIQUECIMIENTO ILÍCITO pero legal, no obstante mis respetos a los pocos y que son los menos, sostenedores que sí invierten en sus colegios como el espíritu y el mandato de la Ley señala. Para comprender esta posición quisiera reflexionar en el organigrama de los colegios particulares subvencionados, en esto notaremos que todos estamos de algún modo involucrados:
a) El Estado (todos los chilenos) a través del Ministerio de Educación: que paga “sagradamente” y con al parecer algo de relajo y sin rendición alguna ... las subvenciones mensuales, dineros que por cada alumno y en cantidad, no deja de ser demasiado relevante.
b) Las Secretarías Regionales Ministeriales: que solo actúan como entidades ejecutivas y de “supervisión” a nivel regional. Nótese que en el reportaje en cuestión, el SEREMI de la región aludida, no tenía idea del caso propuesto y de modo muy “ejecutivo gerencial” respondía que la situación se analizaría (¿).
c) Los Departamentos Provinciales: cuyos personajes funcionarios públicos solo se limitan a “hacer intentos” y recibir reclamos, proponer soluciones que jamás se aplican, manifestarse paupérrimos en recurso humano, y finalmente dejar todo tal como está. Esto que señalo me consta, pues tuve la desafortuna de estar en alguno de estos deptos. hace algunos días solicitando (más bien rogando) se aplicara un derecho, ... sin palabras cómo fui atendido y cómo fue el resultado de la gestión.
d) Los Directores de los Colegios: ... uffff ... para ser Director (o pertenecer al equipo directivo) de un colegio en el sistema particular subvencionado, al parecer solo se debe cumplir con la característica de ser SOSTENEDOR, o amigo, o familiar de aquel. Me pregunto si se contemplará, evaluará, analizará y resolverá la calidad y la capacidad profesional y de gestión en ámbito educacional, que ese cargo debería ostentar en cada colegio o liceo. La cifra 5000 colegios en Acta C, está radicada fundamentalmente en la gestión de los Directores de Colegios en Chile, a su vez estos pésimos y malos directores, empañan la gran tarea y el excelente trabajo de los pocos pero buenísimos directores y directoras de colegios que existen en Chile.
e) Los Profesores ... primero, cómo se puede cumplir una labor pedagógica, cuando los recursos no están y cuando el clima laboral no es el adecuado?, ... segundo, cómo se puede lograr una entrega pedagógica minimamente suficiente, cuando el profesional no posee ni la capacidad, ni la vocación, ni la disposición para entregar lo que se propone por los aspectos curriculares?.
f) Los Alumnos: víctimas de su futuro en un sistema educacional que les tiene absolutamente desprotegidos, pero el mayor inconveniente es que estas víctimas no saben que lo son o lo serán.
g) Los Padres: clientes de un sistema educacional subvencionado, en el cual no tienen la más mínima idea de su rol participativo tanto en obligaciones como en derechos.
En definitiva .... nadie sabe nada .... nadie vislumbra, nadie denuncia, y nadie se preocupa hoy del horizonte de esos millones de niños y jóvenes chilenos ... condenados a un fracaso futuro que ellos mismos perciben o intuyen (por eso reclaman por la LEGE, la LOCE, la Calidad, etc), ... intuición que hasta el día de hoy, no tiene eco en lugar alguno ...

MALA EDUCACIÓN, ... reacción

En un debate muy entretenido se ha transformado la actitud de la colegiala que lanzó agua a la Ministra de Educación el día de ayer. Más interesante aún han sido las reacciones de los diversos sectores, para comentar, apoyar y repudiar esta situación que quisiera analizar brevemente como ciudadano.
La estudiantes han manifestado su impotencia hace ya bastante tiempo en virtud de la negativa de la autoridad, por definitivamente sino mejorar los patrones de la educación entregar señales de que la “participación” de la que se habla en los discursos, sea real y verdadera. Hay mucho joven en mi país que ve su futuro sin horizonte, no pocos jóvenes que sí están preocupados y atentos a lo que ocurre en su entorno, jóvenes que a su vez se han convertido en críticos constructivos pues ofrecen soluciones, muchas de ellas asertivas y otras también idílicas, pero lo relevante es que hacen sentir su participación y presencia en el sistema.
Estas actitudes sin duda se originan en la cotidianeidad de un hogar, ... hogar que cada día sabe más y más limitado su poder adquisitivo, viviendo la estrechez presupuestaria que tiene resultados en la calidad del vestir y de la alimentación fundamentalmente, ... hogar que vive quizás la ausencia de alguno de los padres, .... hogar que quizás vive la violencia familiar y por tanto cada integrante la tiene incorporada como natural en su desarrollo personal, .... se origina en el clima educacional de un colegio o liceo, .... colegio donde no son respetados los profesores, ... colegio donde los profesores quizás son de mala calidad cuestión que los alumnos notan y distinguen, .... colegio donde los propios alumnos no se respetan, .... colegio donde lo que se propone no es lo que se hace, .... todo esto sin mencionar los efectos de las llamadas tribus urbanas ... No pretendo exculpar a la joven estudiante por tomar un jarro con agua y lanzarle el contenido a la ministra ... pero nótese, ... ¡no le lanzó el jarro!. Para mí es una reacción instintiva, no premeditada ... pero que merece una excusa por parte de la adolescente.

A su vez la ministra debería también considerar las excusas (cuestión que jamás ha hecho), a todos los estudiantes que han sido golpeados, apaleados, apresados injustamente, intoxicados con gases, violentados y hasta abusados en su calidad de menores de edad por la fuerza pública, en todas aquellas ocasiones (que son bastantes) en que los estudiantes se han manifestado discordantes con las decisiones gubernamentales, en el ámbito de la precaria calidad de la educación que a diario reciben.

Todo esto precisamente en el día de la conmemoración de la Toma de la Bastilla (1789) inicio de la Revolución Francesa y comienzo del establecimiento de los Derechos Humanos ....

SALUD Y EDUCACIÓN, ... mi opinión

Cuando como personas llegamos a la etapa adulta y adquirimos responsabilidades laborales, familiares, económicas, sociales, etc., por naturaleza siempre pensamos que para brindar sustento a cualquier proyecto es imprescindible contar con el factor salud. Cuando pensamos en nuestros hijos y en como ellos serán en el futuro, desarrollándose en su propio medio y teniendo una vida exitosa, por naturaleza siempre pensamos que es elemento fundamental ellos cuenten con una buena educación. Salud y Educación, a mí entender son los pilares fundamentales del desarrollo humano, y aunque pueda estar equivocado a mí entender también, son las dos más importantes políticas de gestión de un gobierno en cualquier país del mundo.
Vivo en un país en que la Salud me queda la sensación, no se atiende con la debida premura y preocupación que se debería.
Existe un sistema de salud privado, conformado por un número no menor de empresas llamadas isapres que lucran con los afiliados mientras estos están sanos, pero cuando llegan las enfermedades el criterio de atención cambia. Ciertamente siempre es responsabilidad del afiliado conocer y saber las limitantes del plan pactado, pero sin duda siempre, y valga la redundancia siempre, existirán criterios que trascenderán a un contrato, criterios que a su vez pocas veces favorecen al afiliado que legal y sagradamente paga mes a mes por su plan. Hace unos días estas empresas y en acuerdo monopólico anunciaron alzas promediadas en 8% (nótese que si hablamos de promedio 8%, significa que algunos planes pueden superar el 15% de aumento en sus costos considerando la banda menor cero), lo que implica entonces pagar y ... pagar hasta que me enferme.
El sistema estatal (fonasa) tiene afiliados divididos en cuatro niveles y con dos sistemas de atención, por tanto como es público ... se lo lleva en “paros de funcionarios”, ... “bebés nacidos en los baños por falta de personal”, ... “bebés nacidos en automóviles, pues cuando la embarazada acudió al recinto de salud por atención, le dijeron aún no tenía la cantidad de contracciones necesarias”, ... “con profesionales de la medicina en el sector privado que es más rentable”, ... “con hospitales inaugurados en campañas electorales y que no tienen el equipamiento ni el personal suficiente”, ... “donde la atención queda sujeta a una hora telefónica, ... para meses posteriores”, ... y tantos miles, cientos de miles de casos más.
Si bien la preocupación política se ha materializado en un plan llamado “auge” que cubre gratuitamente una serie de enfermedades, también al parecer no solo basta aquella preocupación sino sistematizar, estructurar y organizar un sistema de salud que está años luz de ser ... eficiente cuando llegue la enfermedad.
Sobre Educación ... ya he manifestado lo suficiente ... solo decir que es vergonzoso todas las instancias políticas estén preocupadas de salvar y blindar a una ministra cuando un día el vocero de Gobierno maniestó ante las cámaras televisivas "el Contralor propone y la Ministra dispone" en cuanto a la destitución del SEREMI, ... todo esto para demostrar mediante “el gallito” quien tiene más poder, en definitiva, dejando de lado lo fundamental y lo más relevante ... el mejoramiento de la educación de los niños y jóvenes de nuestro país a través de la óptima gestión de los recursos.
Salud y Educación ... es más importante que bonos para acudir en favor de los más necesitados, ... es más importante que la adquisición de un avión para la presidencia, ... es más importante que todos los argumentos que señalen existe algo más importante aún. Salud es estabilidad y educación es plataforma, ambas transversales a todos los demás factores del desarrollo.

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, ... encuesta increíble

Me sorprenden los resultados que arrojan ciertas encuestas ... digno de análisis ...

View Upload your own

SIMCE, ... competir o educar? ...

La semana pasada en Chile se examinó a los 4° básicos y 2° de enseñanza media según se ha planificó para el 2006 por el Ministerio de Educación, a su vez este examen que “mide la calidad de la educación”, está en la carpeta de discusión de los diferentes organismos e instancias que están vinculados a la educación en Chile. Me parece entretenido reflexionar sobre este tema y por tanto propondré mi sencillo punto de vista, desde los ángulos que a mi entender son gravitantes para realizar un análisis nunca técnico, pero válido a mi juicio como opinión:
1.- Cuando evaluamos lo hacemos para determinar la situación contextual y específicamente –cuando existen- para detectar los defectos y fallas que no permiten avances en lo medido. No obstante, es de relevancia saber que el eje central de la educación es precisamente la evaluación, por tanto todos los protagonistas del sistema deben o “deberían” ser evaluados.. En definitiva evaluar permite “valorar” y en este ámbito me queda la sensación falta mucho por realizar y por ende interpretar.
2.- En las mesas de discusión, en no pocas oportunidades se manifiesta que el SIMCE es nocivo para el sistema educativo, y esto es muy cierto si observamos el impacto y la actitud de la población cuando se conocen los resultados de este sistema de evaluación, pues vemos que la ciudadanía con muy poca dificultad encasilla los colegios y establecimientos educacionales según los resultados, y considera que los “buenos colegios” son precisamente esos que están en las primeras posiciones. Nocivo si en los establecimientos educacionales se hacen esfuerzos y refuerzos significativos, con la finalidad de lograr diferencias positivas con la medición anterior, solo beneficiando a algunos niveles y no al todo como debieran. Nocivo en definitiva si la educación queda en manos de los resultados de una medición y no es considerada solamente como un factor, que en conjunto con otros como el SNED (sistema nacional de evaluación y desempeño), los resultados PSU logrados y el Proyecto Educativo propio a cada colegio que sí también tienen relevancia.
Sin embargo, algunos en esas mismas mesas consideran que la evaluación es positiva –no brindando importancia al ranking- pues refleja los avances o retrocesos de un trabajo abnegado que espera logros o mejoramientos. Sin duda es benéfica la evaluación por el solo hecho de generar la discusión y el análisis al interior de cada colegio, debate que en la actualidad compromete a todos los estamentos, asimismo provoca el mejoramiento de estrategias y la integración de los actores del sistema, aportando cada uno desde su perspectiva.
Es magistral la visión del Profesor Joseph Ramos de la Universidad de Chile en su columna del Diario la Segunda aparecida en Agosto pasado, quien ante la interrogante sobre ¿QUÉ ES UN BUEN COLEGIO? escribió: "la respuesta típica a esta interrogante sería que un buen colegio es uno cuyos alumnos les va bien en alguna prueba nacional, como el SIMCE, o que tienen un alto promedio en la PSU. Y si premiáramos a colegios por lo anterior, es decir, por sus “buenos resultados”, un buen colegio se esforzaría por seleccionar muy bien a los alumnos que entren y botar a los alumnos mediocres. De hecho, comportamientos como estos caracterizan buena parte de los colegios, incluyendo a varios con más fama de excelencia y exigencia. Sin embargo, un buen colegio no es tanto el que tiene buenos resultados si no ese que toma a los alumnos que recibe - buenos, normales y mediocres-, y les mejora más su aprendizaje y resultados. Es decir, un buen colegio no es ese, como lo hacen muchos, que exige 6,5 para ingresar o que se mantenga un promedio sobre 5 para permanecer. Más bien, un buen colegio es ese que le “agrega más valor” a sus alumnos; es decir, que toma un alumno 3 y lo sube a 4, un 4 y lo sube a 5, o un 5 y lo sube a 6. En efecto, es fácil obtener buenos resultados en la PSU o el SIMCE si uno cuenta con un elenco estudiantil de primera. De ahí que la Universidad de Harvard, o en nuestro medio, el Instituto Nacional son buenos, pero no son tan buenos como lucen, pues sus buenos resultados son en gran parte fruto de la “materia cerebral” de sus alumnos y no del esfuerzo pedagógico en sus aulas. Por tanto, si premiáramos a los colegios no por sus “buenos resultados” si no por la mejora en los resultados de sus alumnos, el “ranking” de los mejores colegios podría resultar bastante distinto a como lo apreciamos en la actualidad. Y, por cierto, la mejora en los resultados de sus alumnos es la mejor forma de evaluar a un colegio, en mi opinión, así como a su cuerpo docente. Si se vincularan mayores subvenciones a los colegios con mayores mejoras en los resultados de sus alumnos, los colegios se esforzarían por mejorar el aprendizaje de sus alumnos más que por seleccionar los mejores y deshacerse de los mediocres. Se trataría de sacarle partido al talento de sus alumnos, fuera alto, normal o mediocre. Asimismo, al ser parte de un establecimiento premiado, los profesores de esos colegios contarían con mayores bonificaciones por sus logros, la repartición al interior del establecimiento haciéndose en función de los logros relativos de cada unidad y docente. Se trata, pues, de reconocer que el buen colegio es ese que educa, que “agrega más valor” al talento de su alumno, y no el que selecciona los buenos y desecha a los malos".
Sencillamente, valga la redundancia magistral … pues la lectura de los resultados SIMCE no debe apuntar a competir por el mejor ranking, sino que debe lograr solamente un mejor alumno ... que se proyectará en un mejor futuro …

EDUCACIÓN Y TRANSVERSALIDAD DE UN MOVIMIENTO

La Educación en Chile y la preocupación manifestada por el sector de la Educación Secundaria a través del movimiento reciente y sus demandas, me dejan una inquietud que quisiera compartir. Los petitorios de Pase Escolar, PSU gratuíta, JEC, LOCE e integración porcentualmente mayoritaria del Consejo Asesor de Educación, merecen un análisis puntual, por tanto vamos por parte:

Pase Escolar
El pase escolar por años dependió y su administración estuvo en tuición del sector privado de la locomoción colectiva, hecho que se fué debilitando en su gestión de petición y entrega, y a su vez generó que los valores pagados por los estudiantes que lo requerían, no recibieran en muchos casos el instrumento que les permitía trasladarse tanto a sus hogares, como a los diversos lugares que obligatoriamente y por trabajos de investigación requirieran.
Luego este pase escolar pasó a manos del MINEDUC quienes lo apodaron TIE, vale señalar que este documento tiene un valor más menos de $2.600.- por solicitud, incluída la foto digital que es tomada en los establecimientos de acuerdo a una calendarización. A su vez el sistema de otorgamiento del Pase señala las necesidades de Metro y otras que son parte del formulario de solicitud de TIE que cada establecimiento debe enviar al MINEDUC para la respectiva confección y entrega.
El proceso en su ejecución es eficaz no así algunos criterios que en él se proponen, por ejemplo: la necesidad en un pase del sello metro que permite a un estudiante trasladarse en ese medio de transporte. Es lógico pensar que todo estudiante en Chile debería contar con Pase Escolar, pues deberá trasladarse en delegación o de modo individual, a su hogar, a su colegio, a su liceo, a la biblioteca, al museo, al teatro, en definitiva a todo lugar en el que deba desarrollar una tarea o algo relacionado con su educación, por tanto decir "vive cerca y no lo necesita" o "no necesita metro pues está lejos de él" o "vive en en sector rural", etc, no son argumentos que tengan validez frente a un beneficio que fué creado para favorecer precisamente a los educandos.
Por otra parte está la actitud de los conductores de la locomoción colectiva, que generalmente salvo honrosas excepciones no es la más óptima, pues a los jóvenes no les detienen sus vehículos, los maltratan verbalmente, no les entregan los respectivos boletos, etc., generando esto un ambiente que siempre no ha sido el más óptimo para los estudiantes en los traslados a sus colegios y viceversa a sus hogares o a otro lugar.
Conclusión: El Pase Escolar debe ser gratuíto en su obtención para aquellos alumnos de bajos recursos y el costo de los traslados asumidos por cada uno.

PSU
La PSU ex Prueba de Aptitud Académica ha sido desde su génesis un elemento de control académico para el ingreso a la Educación Superior estatal, en ese contexto y desde hace años el DEMRE de la Universidad de Chile ha administrado y gestionado este examen. En ese contexto siempre se ha cancelado o pagado la posibilidad de rendirla por los alumnos interesados, siendo un procedimiento natural que solo involucraría a quienes deseen rendirla y por tanto deseen el ingreso a alguna Universidad del Estado.
Hechos recientes vinculados al proceso de administración, tecnología y recursos tanto económicos como humanos del DEMRE, han provocado que el Consejo de Rectores cree una Comisión que evalúa y estudia el sistema de la PSU. Esta gestión ha recibido por parte del Movimiento Estudiantil Secundario una nueva tarea, optimizar aún más los recursos beneficiando al alumnado en la inscripción aumentando las becas de gratuidad.
Mi reflexión sobre el particular se basa en que los estudiantes desean gratuidad "para todos", cuestión imposible mirada desde dos perspectivas: la primera se basa en las verdaderas posibilidades "de todos" para acceder a la oferta académica de las Universidades, teniendo en cuenta las ponderaciones que siempre exigen promedios de notas de enseñanza media satisfactorios; la segunda es el resultado de la inversión económica del Estado en la gratuidad "para todos". Si analizamos los dos aspectos señalados, necesariamente se debe objetivizar el petitorio de los estudiantes en este contexto pues los recursos a impetrar son demasiado elevados.

JEC y LOCE
La jornada escolar completa es un asunto complejo que desde la percepción de un ciudadano común aparece como un proyecto inconcluso a la fecha, pues para su aplicación la primera medida siempre involucró recursos para infraestructura los que en algunos casos se invirtieron en procesos lentos que con los años han llevado a una gran parte de los establecimientos, a contar con los espacios necesarios para el desarrollo de las actividades que en términos de horas pedagógicas plantea la JEC.
Los alumnos plantean que la JEC recarga de estudios y horas comprometidas a la enseñanza y los aprendizajes, siendo su bandera de lucha el hecho de que en sus comienzos se anunció que las tareas o trabajos pedagógicos, solo se realizarían en los establecimientos educacionales y "no en el hogar". También se plantea que ciertas asignaturas como las prioritarias llámese Lenguaje y Matemáticas, no pueden desarrollarse en horarios de tarde cuando los agotamientos mentales no permiten una eficaz percepción de las materias tratadas, siendo indudablemente esta es una falla del sistema JEC que no contempló las ventajas y desventajas a la que los alumnos quedarian expuestos, y que redundan finalmente en los resultados de medición.
A su vez en este tema influye de moyo relevante el hecho de la condición del establecimiento educacional, pues existe en nuestro país un sistema particular, particular subvencionado y municipal. Los colegios particulares tienen un nivel de exigencia riguroso tanto financiero, como de recurso humano y de resultados pedagógicos; los particulares subvencionados presentan en el sistema educacional una gran participación pues los sostenedores en su gran mayoría comprenden que la subvención les permite asumir sus obligaciones y lograr metas con ventajas solo sobre los colegios municipalizados, no obstante es importante a mi juicio crear un sistema de control muchísimo más riguroso aplicable a la administración de los recursos, pues queda la sensación que no siempre se invierte en lo que se debiera invertir cual es el mejoramiento de los aprendizajes; por último los colegios municipalizados que dependen de aquellas corporaciones tienen y han tenido mayores dificultades para lograr mejoramientos de infraestructura que les permitan alcanzar a sus pares en esta carrera competitiva en la que los situó la JEC.
Otro factor de importancia en este análisis es la calidad de los profesores y su compromiso con la educación. La variabilidad de títulos pedagógicos otorgados por universidades tanto privadas como estatales, me deja una sensación de que el sistema de educación superior no ha dimensionado sino hasta ahora de la necesidad de que los títulos profesionales estén a la altura de las exigencias actuales, cuando se acreditan y se admiten evaluaciones académicas que sin duda tendrán un impacto en la educación futura. La gran mayoría de los profesores de nuestro país son excelentes profesionales que entregan mucho más de lo que los aspectos contractuales les exijen en virtud de su vocación, pero hay un número de profesionales que dejan bastante que desear más aún cuando algunas de esas personas logicamente presta servicios no precisamente en la educación particular, sino en la subvencionada y municipalizada, donde las remuneraciones pocas veces se encuentran brindando satisfacción a los trabajadores. Es enfático lo que señala una profesora en un Diario capitalino en cuanto al "mejoramiento en la formación inicial de los profesores", cuestión que resulta en una cantidad significativa de profesores evaluados deficientemente, cuán eficaz será entonces la educación que reciben esos alumnos? .
Sin lugar a dudas, la participación de los padres en el sistema educacional es importante, no tanto como proveedores sino como protagonistas de un sistema que de acuerdo a las reglamentaciones actuales (Consejo Escolar), les permiten participación integral en la educación de sus hijos. Los padres son reticentes a colaborar e incorporarse al trabajo de la educación colegio-hogar, pero también existen problemáticas de tipo social que impiden muchas veces esta participación dinámica, más cuando tenemos familias cuyos padres trabajan ambos, familias monoparentales donde la ausencia es significativa, problemas intrafamiliares de diversa índole, etc. Estos factores y muchos que son inunmerables, no permiten un buen desarrollo de los valores formativos que cada alumno debiera tener llámese responsabilidad fundamentalmente.
Los alumnos debieran de comprender primero que nada, de que el estudiar y solo estudiar les permitirá superarse y acceder tanto a una profesión como a una vida estable en lo futuro. A su vez para estudiar y comprender que la educación actual si bien requiere de cambios y optimización: "es la que hay", también deben asumir una responsabilidad propia que les permita visualizar y depositar en ella su futuro.
Finalmente, un aula con 45 y 48 alumnos en algunos casos en Chile, no responde a la posibilidad cierta de una pedagogía de calidad, más cuando tenemos la tranversalidad de los factores analizados previamente.
La educación sin duda como todo evoluciona, asimismo los protagonistas de la educación deben evolucionar. El problema es que la inercia y la estabilidad juegan de pronto en contra de la optimización.
Bueno ... este tema es fascinante como muchos otros ... muchos factores quedan en el tintero y seguramente los analizaré algún día ....